Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности



НОУ ВПО ИНСТИТУТ Муниципального УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И Инноваторских ТЕХНОЛОГИЙ


Факультет «Информационных систем и инноваторских технологий в управлении»


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

____________Моргунова Г.А.

«____»_____________ 2013 г.


УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


учебной дисциплины «Психодиагностика»

специальности 100101.65 «Сервис Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности»

специализации «Информационный сервис»


Составитель

ст. педагог Тихонова Е.П.


Утверждено на заседании Учебно-методической комиссии факультета


Протокол №____

«___»__________________201__ года

Председатель УМК __________________Крупский А.Ю.


Утверждено на заседании кафедры


Протокол №____

«___»_________________201___ года

Зав. кафедрой ___________________

Зейналова Л.М.



Москва Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 2013

^ НОУ ВПО ИНСТИТУТ Муниципального УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И Инноваторских ТЕХНОЛОГИЙ


Факультет «Информационных систем и инноваторских технологий в управлении»



СОГЛАСОВАНО


Выпускающая кафедра

«Технического сервиса»


Зав. кафедрой_________Выскуб В.Г.


«___»________________ 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ


Проректор по учебной работе

__________ Моргунова Г Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.А.


«___»________________ 2013 г.




Кафедра «_Гуманитарных и общенаучных дисциплин»


Создатель ст. преп. Тихонова Е.П. ____________________


^ Рабочая учебная программка по дисциплине

«_Психодиагностика_»


Специальность 100101.65 «Сервис»



Специализация __ Информационный сервис_______


Утверждено на заседании Учебно-методической комиссии факультета


Протокол №____

«___»__________________201__ года

Председатель УМК Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности __________________Крупский А.Ю.


Утверждено на заседании кафедры


Протокол №____

«___»_________________201___ года

Зав. кафедрой ___________________

Зейналова Л.М.



Москва 2013

Рабочая программка составлена в согласовании с требованиями Муниципального образовательного эталона высшего проф образования, утвержденного Министерством образования РФ.


Рабочая Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности программка рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «^ Гуманитарных и общенаучных дисциплин»


От «____» ____________ 20__г.


Протокол № _______


Зав. кафедрой _____________ Зейналова Л.М.


Рабочая программка одобрена Ученым Советом Института муниципального управления, права и инноваторских технологий


От «____» _____________20__г Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.


Протокол № ________


Программку разработал: ст. преп. Тихонова Е.П.


Согласовано


Начальник информационно-

аналитического отдела А.И. Бойков


^ Цели дисциплины:


Основной целью дисциплины является:

формирование базисных познаний и умений в области практической психологии;

выработка у студентов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности представления о предмете психодиагностики;

получение познаний о методологических, теоретических и конкретно-методических принципах построения психодиагностических инструментов и формулирования психодиагностических заключений, умений и способностей проф использования психодиагностических средств;

формирование всесторонне развитого спеца, решающего на Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности современном научном уровне поставленные перед ним задачки.


^ Задачки дисциплины:

Освоение системных познаний по общей психодиагностике и личным психодиагностикам;

расширение познания и осознания принципов разработки психодиагностических средств, их методологического и теоретического Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности обоснования;

исследование закономерностей внедрения психодиагностических инструментов, этических и проф норм психодиагностической работы;

развитие умений и способностей квалификации критерий проведения обследования, корректной постановки исследовательских задач, выбора психодиагностического инвентаря;

увеличение общей эрудиции и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности грамотности студентов;

воспитание современной психической культуры в области психодиагностических исследовательских работ.


^ Место учебной дисциплины в проф подготовке выпускника института:

Дисциплина базируется на последующих дисциплинах: «Психология и педагогика», «Воззренология», «Культурология», «Философия». Обозначенные связи дисциплины Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности дают слушателю системное представление о комплексе изучаемых дисциплин в согласовании с Муниципальным образовательным эталоном, что обеспечивает соответственный теоретический уровень и практическую направленность в системе обучения и будущей деятельности обучаемого.

Познания, приобретенные при освоении Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности дисциплины, нужны при выполнении выпускной квалификационной работы и исследовании дисциплин: «Психологический практикум», «Маркетинг», «Практический менеджмент информационных товаров и услуг», «Предпринимательская деятельность», «Управление информационными ресурсами», «Информационный менеджмент», «Прогнозирование и планирование в сфересервиса» и др Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.


^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины:


В итоге исследования дисциплины студенты должны:


знать: предмет психодиагностики как науки; диагностические задачки и профессионально-этические нормы в психодиагностике; психометрические требования к разработке и использованию Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психодиагностических методик, границы их внедрения; теоретические и конкретно-методические принципы построения психодиагностических методик, базы их конструирования; главные типы имеющихся психодиагностических методик и иметь представление о тех теоретических конструктах, которые лежат в их Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности основании; главные направления в современной психодиагностике; способности использования психодиагностики в исследовательских и прикладных работах; совокупа явлений, составляющих базу психодиагностического поля личности потребителя;

иметь: общее представление о способах в психологии; методики психодиагностики: экспресс-диагностика Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности потребностей, мотивов, целей потребителя.

уметь: проводить психодиагностические обследования; диагностику потребителя до начала контакта с ним; поведенческую диагностику вербальных и невербальных средств общения; составлять социально-психологический паспорт личности потребителя; выделять главные психические Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности особенности потребителя – напарника по общению, оценить способности той либо другой психодиагностической методики в согласовании с целями и задачками исследования, соотносить данные психодиагностического обследования с реальным поведением личности и производить на этой базе Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности стратегию и стратегию диагностического и коррекционного процессов.

обладать: системой способов и приемов постановки психического диагноза и воплощения прогноза; способностями воплощения нужных психометрических процедур по проверке тестовых норм и их репрезентативности, валидности, надежности, достоверности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности применяемых исследовательских средств; приемами исследования личности потребителя: 1-ое воспоминание, экспетации (ожидание), эмпатия, общительность; способностями составления психического портрета и автопортрета; способностями подбора средств психодиагностики зависимо от решаемых задач.

^ Объем дисциплины и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности виды учебной работы


Вид учебной работы

Кол-во часов по формам обучения

Очная

Заочная

№№ семестров

5

5

Аудиторные занятия

42

8

Лекции

32

2

Практические и семинарские занятия

10

6

Личные занятия







Самостоятельная работа

38

72

^ ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ

80

80

Текущий контроль (вид текущего контроля и кол-во, №№ семестров Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности)

тестирование

в кол-ве 2

тестирование

1 раз

Курсовая работа (№ семестра)

-

-

Виды промежного контроля (экзамен, зачет, №№ семестров)

зачёт

5 семестр

зачёт

5 семестр


^ Содержание дисциплины


Раздел I. Введение в психодиагностику

Тема 1. Предмет и главные понятия психодиагностики

Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности сфера прак­тической деятельности психолога. Области внедрения психодиагностики. Методы решения психодиагностических задач.

Систематизации психодиагностических процедур и их основания. Черта способов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психического познания.

^ Тема 2. История психодиагностики.
Школьная психодиагностика. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Главные диагностические схемы в работе школьного психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование.

Проф психодиагностика. Психические Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности аспекты отбора профессионалов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия в диагностике и профессиографии. Испытания особых возможностей. Диагностика управляющих.

Клиническая и специфичная психодиагностика.

Способности использования компьютерной диагностики.

Гуманизация Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психодиагностических исследовательских работ. Критериально-ориентированное тестирование. Развитие содержательной диагностики. Реализация принципа правильности при разработке исследовательских методик.


^ Тема 3. Этика, деонтология и правовые базы психодиагностики

Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения вреда испытуемому и правила Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила его реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему надлежащие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип ознакомленного согласия и правила Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических принципов. Правовые базы деятельности психолога-психодиагноста. Развитие гуманистического дела к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы. Правила распространения и использования психодиагностических методик.

^ Тема 4. Организация деятельности психолога Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности-психодиагноста

Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психической деятельности. Субъектно-объектные дела в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком и испытуемым. Получение заказа и передача заключения. Особенности психодиагностической работы с Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности детками и детьми.


Раздел II. Психометрические базы психодиагностики.

^ Тема 5. Психологическое измерение
Психологическое измерение. Главные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее свойства. Порядковая шкала и ее способности. Шкала Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности интервалов и ее свойства. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет характеристик. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Способы сопоставления первичных статистик у нескольких выборок.

^ Тема Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 6. Нормы и эталоны в психодиагностике
Понятие нормы и эталона. Виды норм в психодиагностике. Возрастная норма, статистическая норма, процентиль. Аспект выполнения. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного рассредотачивания и ее Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности главные свойства. Отличие психических методик от психодиагностических. Стандартизация методик. Подборка стандартизации, правила ее подбора; генеральная и специфичная популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.

^ Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик
Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности аспекту. Конструктивная валидность. Неувязка выбора наружного аспекта для определения валидности методики.

Надежность. Способы оценки надежности. Стандартная ошибка измерения. Доверительные интервалы. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность.

Корреляционный анализ как один из методов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности определения надежности и валидности методики.

Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа рассредотачивания. Процентильная нормализация шкалы. Стандартизация шкалы. Проверка стойкости рассредотачивания.

Анализ заданий. Трудность заданий. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.


Раздел Ш Направления Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности исследования личности в психодиагностике

^ Тема 8. Подходы и методы описания личности в психодиагностике.
Феноменология, структура и динамика личности. Номотетический и идеографический методы описания человека в психодиагностике. Принцип взаимодополнения этих подходов. Интраиндивидуальная вариативность и прогностические Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности способности диагностики личных черт. Черты особенности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения личности. Концепция тестирования и измерения личности.

^ Тема 9. Главные способы исследования личности
Систематизация способов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Черта главных способов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Черта главных способов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования. Испытания, аспекты их систематизации. Правила формулирования содержания и аннотации Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Определение и особенности концептуальной модели. Причины первого и второго порядка. Типологические опросники. Определение и особенности концептуальной модели. Анкеты, их особенности и виды, трудности их разработки и интерпретации. Интервью Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Методики самоотчета. Проективные способы. Исследование клинических случаев. Корреляционный способ. Экспериментальный способ. Способы идеографической диагностики. Анализ профилей психических черт. Способы шкалирования. Психофизиологические способы, их общая черта.

Способности и специальные трудности внедрения на практике Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности отдельных способов исследования личности в психодиагностике.

^ Тема 10. Психодиагностика личных черт и типов
Теория личных черт (Р.Кеттелл). Конституциональные, личностные и уникальные черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Причины I, II и III порядка. Концепция Айзенка и способ исследования черт. Нейрофизиологические базы черт и типов.

Черта и тип. Типологические опросники. Главные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, А.Е. Личко).

Теории пятифакторной модели личности. Прозаический уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы анализа личности. Лексическая догадка. Исследования «Большой пятерки».


Раздел IV Психодиагностика Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности отдельных сфер личности

^ Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности
Ум и интеллектуальное развитие: Главные понятия, теории, подходы к исследованию. История вопроса и современное состояние трудности ума. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности – Бине. Понятие об интеллектуальном возрасте и коэффициенте ума - IQ. Цели использования тестов ума. Особенности невербальных тестов ума и цели их внедрения. Испытания действий. Тест восприятия прежнего порядка, доска форм Э. Сегена. Лабиринтные Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности испытания. Прогрессивные матрицы Равенна. Умственный тест, свободный от воздействия культуры (Р. Кеттелл). Вербальные испытания ума, их плюсы и недочеты. Российские исследования в области диагностики интеллектуального развития. Лаконичный приблизительный тест. Школьный тест интеллектуального развития – ШТУР. Тест Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности интеллектуального развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест интеллектуального развития младших школьников – ТУРП. Трудности исследования отдельных психологических функций человек Способы исследования внимания, памяти, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования ума Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.

^ Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции
Концептуальные базы описания чувственных состояний. Виды чувств. Структура чувств. Эмоции как итог автоматических интеллектуальных операций. Саногенное мышление как способ понимания и регуляции чувственных Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности состояний (Ю.М. Орлов). Исследование настроений (А.Н. Лутошкин). Способ оценки вегетативных проявлений чувств по ЭКГ И КГР. Функции чувств. Концептуальные описания мотивационной сферы и саморегуляции. Характеристики мотивационной сферы. Содержательные Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности модели мотивации (А.Маслоу, Д.Мак-Клелланда, Ф.Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Внедрение L, Т и Q-данных в диагностике мотивов и потребностей. Опросники мотивов (А.Эдвардс, Д.Джексон Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, А.Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С.Розенцвейг, М.Люшер). Измерение мотивации заслуги (А.Мехрабиан, Ю.М.Орлов). Диагнос­тика уровня притязаний (Ф.Хоппе, А.К.Ерофеев Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, В.К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как свойства волевой сферы. Практическое внедрение результатов диагностики эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности. Правила выбора способов саморегуляции по результатам Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психодиагностики.

^ Тема 13. Диагностика нрава, стратегий и стилей поведения.
Концептуальные базы описания нрава. Нрав как метод выражения дела человека к миру. Опросник К. Леонгарда «Акцентуации характера». Проективные способы исследования нрава. Рисуночные техники. Исследование характерологических Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности тенденций и стилей поведения. Опросник Т. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутейко. Опросники детско Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности-родительских отношений А.Я. Варни, В.В. Столина и Э.Г. Эйдемиллера. Диагностический набросок семьи. Цветовой тест отношений. А.М. Эткинда.

^ Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личности
Понятие об личных психофизиологических особенностях. Концепция Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности Теплова Б.М. о подходе к исследованию главных параметров нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Возникновения ОСНС в поведении и деятельности человека. Типы нервной системы и характер. Аппаратурные способы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик. Способности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности учебной деятельности. Внедрение стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с последними проявлениями ОСНС.


^ Тема 15. Диагностика психологических состояний и личных параметров и особенностей человека.

Определение психологических состояний и их главные Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности характеристики. Концептуальные базы описания психологических состояний. Главные способы исследования психологических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психологической активации, энтузиазма, чувственного тонуса, напряжения и комфортности. Диагностика злости. Диагностика внутреннего конфликта (Е.Б Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.Фанталова). Диагностика одиночества как психологического состояния человека. Виды одиночества, их генезис, описание, проявления. Интегральная графическая диагностика. Понятие особенности в психологии. Исследование личных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим способом (Грищенко Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности Н.А., Агапов В.С.). Черты особенности и ситуационизм. Семантический дифференциал. Q – сортировка. Базы техники построения личных репертуарных решеток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж. Келли.

^ Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения.
Самосознание как объект психодиагностики Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные свойства само­сознания.

Способы диагностики интегральных черт самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М.Розенберг, В.В.Столин). Конт­рольные списки (Г.ГохСимволические пробы (Б Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.Лонг, Р.Зиллер и Р.Хендерсон).

Способы диагностики дифференциальных черт самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок. Методика управляемой проекции (В.В.Столин). Проективные способы исследования самоотношения Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Исследование самооценки способом ранжирования.

Диагностика необыкновенного «Я». Смысложизненные ориентации (Дж.Крамбо, Л.Махолик, К.Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д.АЛеонтьев).

^ Тема 17. Принципы построения всеохватывающего психического портрета личности.
Определения личности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности в психологии. Структура и структурные составляющие личности. Осознание структуры личности в различных психических школах. Новые схемы осознания личности в психологии. Понятие субличностей и личной интегрированности. Выбор и правила составления схемы психического портрета. Принципы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонент личности. Написание психических черт структурных компонент личного портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных разных тестов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности в единый психический портрет личности.

^ Тема 18. Способы постановки психического диагноза.
Понятие психического диагноза. Психический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психического диагноза. Теории психического диагноза. Уровни психического диагноза и их содержательные свойства (Л.С Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Выготский). Симптоматический либо эмпирический диагноз, его суть и способности. Роль причинности, генезиса личных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его черта и суть. Неувязка прогноза личного психического развития при постановке Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психического диагноза. Разработка личных советов при постановке психического диагноза.


^ Рассредотачивание часов по темам и видам учебной работы


Очная форма обучения

Наименования разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учеб. занятий

СРС

Ауд Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.. занятия, в том числе

Лек-ции

Прак. сем. заня-тия

^ Тема 1. Предмет и главные понятия психодиагностики

Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как сфера прак­тической деятельности психолога. Области внедрения психодиагностики. Методы решения психодиагностических задач.

Систематизации психодиагностических Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности процедур и их основания. Черта способов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психического познания.

4

2

-

2
^ Тема 2. История психодиагностики.
Школьная Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психодиагностика. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Главные диагностические схемы в работе школьного психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование.

Проф психодиагностика. Психические аспекты отбора профессионалов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности в диагностике и профессиографии. Испытания особых возможностей. Диагностика управляющих.

2

2

-

-

^ Тема 3. Этика, деонтология и правовые базы психодиагностики

Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения вреда испытуемому и правила, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила его Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему надлежащие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип ознакомленного согласия и правила, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических принципов. Правовые базы деятельности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психолога-психодиагноста..

2

2

-

-

^ Тема 4. Организация деятельности психолога-психодиагноста

Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психической деятельности. Субъектно-объектные дела в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком и испытуемым Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Получение заказа и передача заключения.

4

2

-

2
^ Тема 5. Психологическое измерение
Психологическое измерение. Главные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее свойства. Порядковая шкала и ее способности. Шкала интервалов и ее Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности свойства. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет характеристик. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Способы сопоставления первичных статистик у нескольких выборок.

5

2

1

2
^ Тема 6. Нормы и эталоны в Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психодиагностике
Понятие нормы и эталона. Виды норм в психодиагностике. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного рассредотачивания и ее главные свойства. Отличие психических методик от психодиагностических. Стандартизация методик. Подборка стандартизации Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, правила ее подбора; генеральная и специфичная популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.

5

2

1

2
^ Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик
Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по аспекту. Конструктивная валидность. Неувязка выбора наружного аспекта Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности для определения валидности методики.

Надежность. Способы оценки надежности. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность.

Корреляционный анализ как один из методов определения надежности и валидности методики.

Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа рассредотачивания. Анализ заданий. Трудность заданий Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.

5

2

1

2
^ Тема 8. Подходы и методы описания личности в психодиагностике.
Феноменология, структура и динамика личности. Черты особенности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные единицы измерения Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности личности. Концепция тестирования и измерения личности

5

2

1

2
^ Тема 9. Главные способы исследования личности
Систематизация способов исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Черта главных способов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Черта главных способов строгоформализованной психодиагностики Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Концепция тестирования. Испытания, аспекты их систематизации. Правила формулирования содержания и аннотации выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Интервью. Методики самоотчета. Проективные способы. Корреляционный способ. Экспериментальный способ. Способы идеографической диагностики Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Способы шкалирования. Психофизиологические способы, их общая черта.

Способности и специальные трудности внедрения на практике отдельных способов исследования личности в психодиагностике.

5

2

1

2
^ Тема 10. Психодиагностика личных черт и типов
Теория личных черт (Р.Кеттелл). Конституциональные, личностные и уникальные Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль. Причины I, II и III порядка. Концепция Айзенка и способ исследования черт. Нейрофизиологические базы черт и типов.

Черта и тип Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Типологические опросники. Главные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард, А.Е. Личко).

Теории пятифакторной модели личности. Прозаический уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности анализа личности. Лексическая догадка. Исследования «Большой пятерки».

5

2

1

2
^ Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности
Ум и интеллектуальное развитие: Главные понятия, теории, подходы к исследованию. История вопроса и современное состояние препядствия ума Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд – Бине. Понятие об интеллектуальном возрасте и коэффициенте ума - IQ. Цели использования тестов ума. Особенности невербальных тестов ума и цели их внедрения. Испытания действий. Тест восприятия прежнего порядка, доска Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности форм Э. Сегена. Лабиринтные испытания. Прогрессивные матрицы Равенна. Умственный тест, свободный от воздействия культуры (Р. Кеттелл). Вербальные испытания ума, их плюсы и недочеты. Российские исследования в области диагностики интеллектуального развития. Лаконичный Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности приблизительный тест. Школьный тест интеллектуального развития – ШТУР. Тест интеллектуального развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест интеллектуального развития младших школьников – ТУРП. Трудности исследования отдельных психологических функций человек Способы исследования внимания, памяти Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования ума.

5

2

1

2
^ Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции
Концептуальные базы описания чувственных состояний. Виды чувств. Структура чувств. Эмоции как итог автоматических интеллектуальных операций Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Саногенное мышление как способ понимания и регуляции чувственных состояний (Ю.М. Орлов). Исследование настроений (А.Н. Лутошкин). Способ оценки вегетативных проявлений чувств по ЭКГ И КГР. Функции чувств. Концептуальные описания мотивационной сферы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и саморегуляции. Характеристики мотивационной сферы. Содержательные модели мотивации (А.Маслоу, Д.Мак-Клелланда, Ф.Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Внедрение L, Т и Q-данных в диагностике мотивов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и потребностей. Опросники мотивов (А.Эдвардс, Д.Джексон, А.Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С.Розенцвейг, М.Люшер). Измерение мотивации заслуги (А.Мехрабиан, Ю.М.Орлов). Диагнос­тика уровня притязаний Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности (Ф.Хоппе, А.К.Ерофеев, В.К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как свойства волевой сферы. Практическое внедрение результатов диагностики эмоционально-волевой и мотивационной Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности сфер личности. Правила выбора способов саморегуляции по результатам психодиагностики.

5

2

1

2
^ Тема 13. Диагностика нрава, стратегий и стилей поведения.
Концептуальные базы описания нрава. Нрав как метод выражения дела человека к миру. Опросник К. Леонгарда «Акцентуации характера Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности». Проективные способы исследования нрава. Рисуночные техники. Исследование характерологических тенденций и стилей поведения. Опросник Т. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком В Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутейко. Опросники детско-родительских отношений А.Я. Варни, В.В. Столина и Э.Г. Эйдемиллера. Диагностический набросок семьи. Цветовой тест отношений. А.М. Эткинда.

5

2

1

2
^ Тема 14. Диагностика психофизиологических Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности особенностей личности
Понятие об личных психофизиологических особенностях. Концепция Теплова Б.М. о подходе к исследованию главных параметров нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Возникновения ОСНС в поведении и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности деятельности человека. Типы нервной системы и характер. Аппаратурные способы диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик. Способности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в учебной деятельности. Внедрение стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с последними проявлениями ОСНС.

5

2

1

2

^ Тема 15. Диагностика психологических состояний и личных параметров и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности особенностей человека.

Определение психологических состояний и их главные характеристики. Концептуальные базы описания психологических состояний. Главные способы исследования психологических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психологической активации, энтузиазма, чувственного тонуса, напряжения и комфортности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Диагностика злости. Диагностика внутреннего конфликта (Е.Б.Фанталова). Понятие особенности в психологии. Исследование личных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим способом (Грищенко Н.А., Агапов В.С.). Черты особенности и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности ситуационизм.

3

1

-

2
^ Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения.
Самосознание как объект психодиагностики. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные свойства само­сознания.

Способы диагностики интегральных черт самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М.Розенберг, В.В.Столин). Конт Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности­рольные списки (Г.ГохСимволические пробы (Б.Лонг, Р.Зиллер и Р.Хендерсон).

Способы диагностики дифференциальных черт самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Методика управляемой проекции (В.В.Столин). Проективные способы исследования самоотношения. Исследование самооценки способом ранжирования.

Диагностика необыкновенного «Я». Смысложизненные ориентации (Дж.Крамбо, Л.Махолик, К.Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д.АЛеонтьев Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности).

3

1

-

2
^ Тема 17. Принципы построения всеохватывающего психического портрета личности.
Определения личности в психологии. Структура и структурные составляющие личности. Осознание структуры личности в различных психических школах. Новые схемы осознания личности в психологии. Понятие субличностей и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности личной интегрированности. Выбор и правила составления схемы психического портрета. Принципы и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонент личности. Написание психических черт структурных компонент личного Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных разных тестов в единый психический портрет личности.

3

1

-

2
^ Тема 18. Способы постановки психического диагноза.
Понятие психического диагноза. Психический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психического диагноза. Теории психического диагноза. Уровни Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности психического диагноза и их содержательные свойства (Л.С. Выготский). Симптоматический либо эмпирический диагноз, его суть и способности. Роль причинности, генезиса личных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности черта и суть. Неувязка прогноза личного психического развития при постановке психического диагноза. Разработка личных советов при постановке психического диагноза.

3

1

-

2

Всего:

80

32

10

38



^ Заочная форма обучения

Наименования разделов и тем

Всего часов по учебному плану

Виды учеб Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. занятий

СРС

Ауд. занятия, в том числе

Лек-ции

Прак. сем. Заня-тия

^ Тема 1. Предмет и главные понятия психодиагностики

Психодиагностика как теоретическая дисциплина и как сфера прак­тической деятельности психолога. Области внедрения психодиагностики. Методы решения психодиагностических задач.

Систематизации психодиагностических процедур Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и их основания. Черта способов психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Предмет психодиагностики, его составляющие. Диагностические признаки и диагностические категории. Источники становления психодиагностики как самостоятельной области психического познания.

6

1

1

4
^ Тема 2. История психодиагностики.
Школьная психодиагностика Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Главные диагностические схемы в работе школьного психолога. Диагностический минимум. Углубленное психодиагностичес­кое обследование.

Проф психодиагностика. Психические аспекты отбора профессионалов. Профессиограмма и психограмма профессии. Прин­цип многоуровневого соответствия в Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности диагностике и профессиографии. Испытания особых возможностей. Диагностика управляющих.

6

1

1

4

^ Тема 3. Этика, деонтология и правовые базы психодиагностики

Этический кодекс психолога. Принцип ненанесения вреда испытуемому и правила, из него вытекающие. Принцип компетентности психолога и правила Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности его реализации. Принцип беспристрастности и правила, его обеспечивающие. Принцип беспристрастности и правила, ему надлежащие. Принцип конфиденциальности и его правила. Принцип ознакомленного согласия и правила, из него вытекающие. Необходимость соблюдения этических Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности принципов. Правовые базы деятельности психолога-психодиагноста..

5

-

1

4

^ Тема 4. Организация деятельности психолога-психодиагноста

Организация деятельности психолога-психодиагноста. Этапы деятельности психолога-психодиагноста. Субъекты и объекты психической деятельности. Субъектно-объектные дела в психодиагностике. Особенности работы с заказчиком Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и испытуемым. Получение заказа и передача заключения.

5

-

1

4
^ Тема 5. Психологическое измерение
Психологическое измерение. Главные типы данных (L, Q, Т). Типы шкал. Номинативная шкала и ее свойства. Порядковая шкала и ее способности. Шкала интервалов и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности ее свойства. Шкала отношений и ее особенности. Обработка результатов эмпирического исследования. Шкальные преобразования. Подсчет характеристик. Представления о корреляционном анализе. Понятие уровня значимости. Способы сопоставления первичных статистик у нескольких выборок.

5

-

1

4
^ Тема Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 6. Нормы и эталоны в психодиагностике
Понятие нормы и эталона. Виды норм в психодиагностике. Социально-психологический норматив. Относительность тестовых норм. Кривая первичного рассредотачивания и ее главные свойства. Отличие психических методик от психодиагностических. Стандартизация Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности методик. Подборка стандартизации, правила ее подбора; генеральная и специфичная популяции. Требования к процедуре психодиагностического обследования.

5

-

1

4
^ Тема 7. Принципы разработки психодиагностических методик
Валидность. Валидность по содержанию. Валидность по аспекту. Конструктивная валидность. Неувязка выбора наружного Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности аспекта для определения валидности методики.

Надежность. Способы оценки надежности. Коэффициенты надежности. Надежность и валидность.

Корреляционный анализ как один из методов определения надежности и валидности методики.

Репрезентативность тестовых норм. Оценка типа рассредотачивания. Анализ заданий. Трудность заданий Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Внутренняя согласованность. Валидность заданий.

4

-

-

4
^ Тема 8. Подходы и методы описания личности в психодиагностике.
Феноменология, структура и динамика личности. Черты особенности и фактор воздействия ситуации. Черта, тип, конструкт, мотив, ценность как концептуальные Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности единицы измерения личности. Концепция тестирования и измерения личности

4

-

-

4
^ Тема 9. Главные способы исследования личности
Систематизация способов исследования личности. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностика. Черта главных способов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, интервью, контент-анализа. Черта Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности главных способов строгоформализованной психодиагностики. Концепция тестирования. Испытания, аспекты их систематизации. Правила формулирования содержания и аннотации выполнения тестовых задач. Опросники черт личности. Интервью. Методики самоотчета. Проективные способы. Корреляционный способ. Экспериментальный способ. Способы идеографической диагностики. Способы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности шкалирования. Психофизиологические способы, их общая черта.

Способности и специальные трудности внедрения на практике отдельных способов исследования личности в психодиагностике.

4

-

-

4
^ Тема 10. Психодиагностика личных черт и типов
Теория личных черт (Р.Кеттелл). Конституциональные, личностные и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности уникальные черты. Источники данных для факторного анализа личности. Личностный профиль. Причины I, II и III порядка. Концепция Айзенка и способ исследования черт. Нейрофизиологические базы черт и типов.

Черта и тип. Типологические Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности опросники. Главные типологические системы в психодиагностике личности (С. Хатауэй и Дж. Маккинли, К. Леонгард, А.Е. Личко).

Теории пятифакторной модели личности. Прозаический уровень представлений о человеке и межличностных различиях. Личностные прилагательные как единицы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности анализа личности. Лексическая догадка. Исследования «Большой пятерки».

4

-

-

4
^ Тема 11. Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности
Ум и интеллектуальное развитие: Главные понятия, теории, подходы к исследованию. История вопроса и современное состояние задачи ума. Шкалы Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд – Бине. Понятие об интеллектуальном возрасте и коэффициенте ума - IQ. Цели использования тестов ума. Особенности невербальных тестов ума и цели их внедрения. Испытания действий. Тест Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности восприятия прежнего порядка, доска форм Э. Сегена. Лабиринтные испытания. Прогрессивные матрицы Равенна. Умственный тест, свободный от воздействия культуры (Р. Кеттелл). Вербальные испытания ума, их плюсы и недочеты. Российские исследования в области диагностики интеллектуального развития. Лаконичный Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности приблизительный тест. Школьный тест интеллектуального развития – ШТУР. Тест интеллектуального развития для абитуриентов и старшеклассников - АСТУР. Тест интеллектуального развития младших школьников – ТУРП. Препядствия исследования отдельных психологических функций человек Способы исследования внимания Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, памяти, мышления в разном возрасте. Необходимость системного исследования ума.

4

-

-

4
^ Тема 12. Диагностика эмоционально-волевой, мотивационной сфер личности и саморегуляции
Концептуальные базы описания чувственных состояний. Виды чувств. Структура чувств. Эмоции как итог автоматических интеллектуальных операций. Саногенное Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности мышление как способ понимания и регуляции чувственных состояний (Ю.М. Орлов). Исследование настроений (А.Н. Лутошкин). Способ оценки вегетативных проявлений чувств по ЭКГ И КГР. Функции чувств. Концептуальные описания мотивационной сферы и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности саморегуляции. Характеристики мотивационной сферы. Содержательные модели мотивации (А.Маслоу, Д.Мак-Клелланда, Ф.Герцберга). Процессуальные модели мо­тивации. Диагностика потребностей и мотивов. Внедрение L, Т и Q-данных в диагностике мотивов и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности потребностей. Опросники мотивов (А.Эдвардс, Д.Джексон, А.Мехрабиан ). Проек­тивные методики диагностики потребностей и мотивов (ТАТ, С.Розенцвейг, М.Люшер). Измерение мотивации заслуги (А.Мехрабиан, Ю.М.Орлов Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности). Диагнос­тика уровня притязаний (Ф.Хоппе, А.К.Ерофеев, В.К Гербаческий). Диагностика волевой сферы личности. Опросник УСК. Интернальность и экстернальность как свойства волевой сферы. Практическое внедрение результатов диагностики эмоционально-волевой и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности мотивационной сфер личности. Правила выбора способов саморегуляции по результатам психодиагностики.

4

-

-

4
^ Тема 13. Диагностика нрава, стратегий и стилей поведения.
Концептуальные базы описания нрава. Нрав как метод выражения дела человека к миру. Опросник К. Леонгарда Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности «Акцентуации характера». Проективные способы исследования нрава. Рисуночные техники. Исследование характерологических тенденций и стилей поведения. Опросник Т. Лири. Опросник описания стратегий поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса. Диагностика внутрисемейных отношений. Опросник удовлетворенности браком В.В. Столина Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутейко. Опросники детско-родительских отношений А.Я. Варни, В.В. Столина и Э.Г. Эйдемиллера. Диагностический набросок семьи. Цветовой тест отношений. А.М. Эткинда Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.

4

-

-

4
^ Тема 14. Диагностика психофизиологических особенностей личности
Понятие об личных психофизиологических особенностях. Концепция Теплова Б.М. о подходе к исследованию главных параметров нервной системы (ОСНС). Значение ОСНС для дифференциальной психологии. Возникновения ОСНС в поведении и деятельности человека Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Типы нервной системы и характер. Аппаратурные способы диагностики ОСНС. Диагностика силы Нервной системы по психомоторным показателям. Психомоторный профиль. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы. Надежность и валидность психофизиологических методик Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Способности опросников в диагностировании ОСНС. Проявления ОСНС в учебной деятельности. Внедрение стандартизированных схем наблюдения в оценке ОСНС. Помощь людям с последними проявлениями ОСНС.

4

-

-

4

^ Тема 15. Диагностика психологических состояний и личных параметров и Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности особенностей человека.

Определение психологических состояний и их главные характеристики. Концептуальные базы описания психологических состояний. Главные способы исследования психологических состояний. Исследование тревожности. Диагностика эмпатии. Оценка психологической активации, энтузиазма, чувственного тонуса, напряжения и комфортности. Диагностика злости Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Диагностика внутреннего конфликта (Е.Б.Фанталова). Понятие особенности в психологии. Исследование личных особенностей человека. Экстроверсия – интроверсия, нейротизм. Исследование личности биографическим способом (Грищенко Н.А., Агапов В.С.). Черты особенности Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности и ситуационизм.

4

-

-

4
^ Тема 16. Диагностики самосознания и самоотношения.
Самосознание как объект психодиагностики. Уровневое строение са­мосознания. Интегральные и дифференциальные свойства само­сознания.

Способы диагностики интегральных черт самосознания. Шкалы глобального самоотношения (М.Розенберг, В Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности.В.Столин). Конт­рольные списки (Г.ГохСимволические пробы (Б.Лонг, Р.Зиллер и Р.Хендерсон).

Способы диагностики дифференциальных черт самосозна­ния. Шкалы Я-концепции (Теннеси, Пирса-Харриса). Идеографические техники. Методика косвенного измерения системы самооценок Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Методика управляемой проекции (В.В.Столин). Проективные способы исследования самоотношения. Исследование самооценки способом ранжирования.

Диагностика необыкновенного «Я». Смысложизненные ориентации (Дж.Крамбо, Л.Махолик, К.Муздыбаев). Тест смысложизненных ориента­ции (Д.АЛеонтьев).

4

-

-

4
^ Тема Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности 17. Принципы построения всеохватывающего психического портрета личности.
Определения личности в психологии. Структура и структурные составляющие личности. Осознание структуры личности в различных психических школах. Новые схемы осознания личности в психологии. Понятие субличностей и личной Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности интегрированности. Выбор и правила составления схемы психического портрета. Принципы и правила комплектования психодиагностических батарей. Комплекс­ное тестирование. Подбор методик для целостного описания структурных компонент личности. Написание психических черт структурных компонент личного Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности портрета по результатам психодиагностических методик. Объединение данных разных тестов в единый психический портрет личности.

4

-

-

4
^ Тема 18. Способы постановки психического диагноза.
Понятие психического диагноза. Психический диагноз как основная цель психодиагностики. Предмет психического диагноза. Теории психического диагноза Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности. Уровни психического диагноза и их содержательные свойства (Л.С. Выготский). Симптоматический либо эмпирический диагноз, его суть и способности. Роль причинности, генезиса личных особенностей при постановке этиологического диагноза. Типологический диагноз, его Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Психодиагностика» специальности черта и суть. Неувязка прогноза личного психического развития при постановке психического диагноза. Разработка личных советов при постановке психического диагноза.

4

-

-

4

Всего:

80

2

6

72


uchebno-metodicheskij-kompleks-uchitel-nachalnih-klassov-pasinok-yuliya-yurevna-stranica-3.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-udk-bbk-s-rekomendovano-k-izdaniyu-uchebno-metodicheskim-sovetom-instituta-socialnih-i-gumanitarnih-znanij-stranica-5.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-ufa-2008-udk-303-342-22-bbk-65-01.html