Учебно-методическое обеспечение программы практики

Вся совокупа подготавливаемых и проводимых студентами мероприятий может быть разбита на три главные группы, отличающиеся по методам организации и видам практической деятельности, - лекции, дискуссии и семинары-практикумы. Любая группа мероприятий имеет свои цели и задачки и подразумевает различный уровень активности и различный характер взаимодействия меж ее участниками.

Лекции ориентированы на Учебно-методическое обеспечение программы практики информирование слушателей по определенному кругу вопросов и носят ознакомительный нрав, ведутся, в большей степени, в монологическом режиме. Целью лекций является, сначала, предоставление новейшей, неведомой либо не много известной инфы по интересующему слушателей вопросу.

Основными требованиями к проведению лекций являются – актуальность темы, соответствие содержания лекции интересам и потребностям слушателей, практическая Учебно-методическое обеспечение программы практики направленность, структурированное и чувственно симпатичное изложение материала, воззвание к обычным случаям и ситуациям.

Качество лекции оценивается по последующим аспектам:

o соответствие содержания лекции заявленной теме,

o научно-популярный уровень лекции, достоверность и аргументированность излагаемых положений, точность терминологии и формулировок,

o связь теории с практикой, раскрытие способностей практического использования сообщаемой Учебно-методическое обеспечение программы практики инфы,

o внедрение более целесообразных форм и способов изложения материала,

o ясность и доступность с учетом уровня подготовленности слушателей,

o свободный стиль изложения с привлечением примеров, соответствие темпа изложения способности его восприятия,

o целостность, систематизированность, логическая стройность, наличие вводной и заключительной части,

o просветительско-профилактическая направленность лекции и ее связь Учебно-методическое обеспечение программы практики с реальными прозаическими либо педагогическими ситуациями,

o наличие контакта лектора с аудиторией, основанного на соблюдении норм проф этики и направленного на создание благожелательной и заинтересованной атмосферы общения,

o дидактическая обоснованность и рациональность использования на лекции разных демо средств (фото, рисунков, плакатов, слайдов, аудио- и видеозаписей),

o внимание, энтузиазм Учебно-методическое обеспечение программы практики и активность слушателей.

Примерный перечень тем, животрепещущих для различных аудиторий слушателей (учащиеся, предки, учителя) приводится в наставлениях по проведению мероприятий. По окончании лекции студенты предлагают ее слушателям заполнить листочки оборотной связи (см. приложение 2). Эта оборотная связь является основанием для оценки, выставляемой студентам за проведенное мероприятие.

Дискуссия ориентирована на поиск хороших решений Учебно-методическое обеспечение программы практики по животрепещущему для ее участников вопросу. Целью дискуссии является активный обмен воззрениями меж ее участниками и формулировка определенного решения обсуждаемой препядствия.

Дискуссия просит проведения подготовительной предварительной работы с ее фасилитаторами. В качестве фасилитаторов выбираются более активные, почетаемые и «продвинутые» участники. Их кандидатуры студенты согласуют с потрясающими руководителями, родителями и Учебно-методическое обеспечение программы практики учениками. Фасилитаторы называются ассистентами ведущего дискуссии и делают в ее ходе определенные роли. Перечень ролей и их описание приведены в методических наставлениях по проведению мероприятий.. Ведущий, роль которого отводится студенту-практиканту, провоцирует процесс обсуждения, направляет дискуссию в конструктивное русло, смотрит за выполнением правил, обобщает точки зрения, задает уточняющие Учебно-методическое обеспечение программы практики вопросы, оказывает психическую поддержку участникам и моделирует поведение, направленное на сотрудничество.

Темы для обсуждений могут быть теми же, что и для лекций. Отличие. не считая формы работы, заключается в постановке вопроса, предполагающего поиск и нахождение решения. Примерный список тем для обсуждений приведен в наставлениях по проведению мероприятий. К примеру Учебно-методическое обеспечение программы практики, «Как воспитать у малыша самостоятельность?». Для удачного проведения дискуссии рекомендуется поочередно провести ее участников через семь главных шагов – знакомство, разогрев, введение правил, рассредотачивание ролей, фокусировка на дилемме, поиск решения и резюме, либо обобщение итогов. Описание особенностей каждого шага приведено в наставлениях по организации мероприятий.

Организация дискуссии находится в Учебно-методическое обеспечение программы практики зависимости от количества участников и может быть осуществлена в 2-ух вариантах – «сфокусированном» и «параллельном». «Сфокусированный» вариант организации рекомендуется использовать тогда, когда количество участников не превосходит 20-25 человек. При «сфокусированном» варианте участники дискуссии разбиваются на наружный и внутренний круг и размещаются в форме «аквариума», т.е. 2-ух концентрических кругов, обращенных лицом к центру Учебно-методическое обеспечение программы практики. Во внутреннем круге находятся или более заинтригованные и активные участники дискуссии, или те, кто дискуссируют делему первыми. Во наружном круге находятся наблюдатели, либо пассивные участники дискуссии.

После окончания дискуссии во внутреннем круге может быть два варианта развития событий. В первом варианте наблюдатели дают оборотную связь по Учебно-методическое обеспечение программы практики процессу участникам внутреннего круга и делятся своими впечатлениями. На этом дискуссия заканчивается. Во 2-м варианте наружный и внутренний круг изменяются местами и обсуждение длится в новеньком составе участников. После чего повторяется процедура оборотной связи и обмена впечатлениями, но уже от новых наблюдателей. За этим следует окончание дискуссии.

«Параллельный» вариант организации дискуссии Учебно-методическое обеспечение программы практики рекомендуется использовать тогда, когда количество участников превосходит 25 человек. При «параллельном» варианте организации участники дискуссии разбиваются на малые группы по 4-6 человек и дискуссируют вопрос в течение 15-20 минут. После чего участники ворачиваются в общий круг и представляют точку зрения собственной малой группы на обсуждаемую делему. Дальше представители от каждой Учебно-методическое обеспечение программы практики группы отыскивают сбалансированный вариант решения в течение еще 15-25 минут. Если дискуссия входит в тупик, ведущий фасилитирует процесс обсуждения и может предложить участникам опять слиться в малые группы и выискать решение. Потом процедура повторяется. После того, как находится сбалансированный вариант решения, ведущий подводит итоги дискуссии.

Длительность дискуссии со взрослыми – менее Учебно-методическое обеспечение программы практики 1,5-2 часов, с учениками – не больше 45-60 минут. В конце дискуссии студенты собирают от участников как устную, так и письменную оборотную связь (см. приложение 2). Эта оборотная связь является основанием для оценки, выставляемой студентам за проведенное мероприятие. Не считая того, проводится экспертная оценка свойства дискуссии либо ее анализ наблюдателями (см. приложение 3 и 4). В качестве Учебно-методическое обеспечение программы практики эталона в приложении 6 приведен примерный план-конспект дискуссии.

Семинар-практикум носит обучающий либо ознакомительный нрав и ориентирован на освоение новых методов мышления и поведения в профессионально- либо личностно-значимых ситуациях. Освоение, либо апробация этих методов осуществляется в процессе специально организованной деятельности. Целью семинара-практикума является проживание и приобретение Учебно-методическое обеспечение программы практики практического опыта внедрения имеющихся теоретических познаний в определенном виде деятельности школьного психолога. Неотклонимым элементом семинара-практикума является рефлексия этого практического опыта.

В качестве тем для семинаров-практикумов выбираются те нюансы практической деятельности психолога, которые носят циклический нрав и требуют быстрее автоматического, обычного, чем осознанного метода реагирования. Идет речь Учебно-методическое обеспечение программы практики, сначала, о способностях активного слушания, наблюдения, предоставления оборотной связи, способностях поведения в конфликтных ситуациях.

Проведение семинаров-практикумов дает возможность их участникам опробовать эти способности и умения в реальном содействии в неопасных критериях обучающей среды, понять свои личные особенности, действующие на эти умения, и интегрировать данные умения и способности в целостную Учебно-методическое обеспечение программы практики структуру своей проф деятельности в соответственных ситуациях.

Успешное проведение семинара-практикума подразумевает последовательное воплощение последующих шагов - знакомство, уточнение цели семинара, выяснение ожиданий и опасений участников, разогрев, описание методики (техники), отработка техники в реальном содействии, рефлексия приобретенного опыта, подведение итогов. Подробное описание каждого шага приведено в наставлениях по проведению мероприятий.

Длительность Учебно-методическое обеспечение программы практики семинаров-практикумов колеблется от 1,5 до 2,5 часов. В конце семинара ведущий собирает устную и письменную оборотную связь от его участников (см. приложение 2). Качество семинара, также как и дискуссии, оценивается профессионалом либо наблюдателем. Схема анализа приведена в приложении 3. В качестве эталона в приложении 7 приведен план-конспект семинара.


uchebno-metodicheskoe-i-programmnoe-obespechenie.html
uchebno-metodicheskoe-obedinenie-po-obrazovaniyu-v-oblasti-po-obrazovaniyu-v-oblasti-proizvodstvennogo-menedzhmenta.html
uchebno-metodicheskoe-obespechenie-disciplini-metodicheskie-ukazaniya-dlya-studentov-zaochnoj-formi-obucheniya-vseh-specialnostej.html